“课程演进”的意思、由来-百科全书

课程演进（curriculum　evolution）　　课程产生、发展的变化过程。与政治、经济、哲学、科学、教育思想、学生需要等有密切的联系。中国古代课程随学校的产生而出现。礼、乐、射、御、书、数是商、西周时期学校设置的主要课程。春秋战国时期，课程内容扩大，墨家学派开始传授几何学、力学、光学等科学知识。秦王朝则“以法为教”。自汉至清的学校课程均以儒家经学为核心，课程结构、门类逐渐多样化。自1904年初清政府颁布《奏定学堂章程》后，中国近代学校课程初步形成完整体系，并开设了历史、地理、理科、体操等必修科以及手工、图画等“随意科”。国民政府时期，国民党推行“党化教育”，开设“党义”、“党童子军”，取消中学选修课程。新中国成立后，教育部于1952年颁发《小学暂行规程（草案）》，其后作五次修订。1950—1986年，国家先后12次颁发中学课程计划。20世纪90年代初，国家教委公布的《中小学教学大纲（草案）》，一改传统的课程设置模式，除规定必修课程、选修课程外，又增加了活动课程，使课程范围拓宽、门类丰富。2001年，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。在西方，课程源于古希腊。“七艺”（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）是古希腊、罗马学校设立的一般文化课程。中世纪教会学校的课程是神学和“七艺”，以神学为核心。文艺复兴时期，德育、体育受到重视。智育方面，以古典语文、文学等人文学科为中心。16世纪以后，自然科学的地位逐步提高。17—18世纪，学校课程增设代数学、三角学、植物学、动物学、物理学、化学等。19世纪的学校课程又引进了一些新的人文学科，如现代本族语、现代外国语、公民、历史、地理。此外还出现了劳作课程。体育、艺术课程已受到普遍重视。进入20 世纪，科学的发展导致课程的进一步分化和综合，出现了与学科课程相对的活动课程、核心课程、广域课程。21世纪的课程发展主要趋势是多样化、乡土化、个性化、国际化。

出处：教育卷 • 教育原理 • 课程论

词条	课程演进
释义	课程演进教育卷课程演进（curriculum　evolution）　　课程产生、发展的变化过程。与政治、经济、哲学、科学、教育思想、学生需要等有密切的联系。中国古代课程随学校的产生而出现。礼、乐、射、御、书、数是商、西周时期学校设置的主要课程。春秋战国时期，课程内容扩大，墨家学派开始传授几何学、力学、光学等科学知识。秦王朝则“以法为教”。自汉至清的学校课程均以儒家经学为核心，课程结构、门类逐渐多样化。自1904年初清政府颁布《奏定学堂章程》后，中国近代学校课程初步形成完整体系，并开设了历史、地理、理科、体操等必修科以及手工、图画等“随意科”。国民政府时期，国民党推行“党化教育”，开设“党义”、“党童子军”，取消中学选修课程。新中国成立后，教育部于1952年颁发《小学暂行规程（草案）》，其后作五次修订。1950—1986年，国家先后12次颁发中学课程计划。20世纪90年代初，国家教委公布的《中小学教学大纲（草案）》，一改传统的课程设置模式，除规定必修课程、选修课程外，又增加了活动课程，使课程范围拓宽、门类丰富。2001年，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。在西方，课程源于古希腊。“七艺”（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）是古希腊、罗马学校设立的一般文化课程。中世纪教会学校的课程是神学和“七艺”，以神学为核心。文艺复兴时期，德育、体育受到重视。智育方面，以古典语文、文学等人文学科为中心。16世纪以后，自然科学的地位逐步提高。17—18世纪，学校课程增设代数学、三角学、植物学、动物学、物理学、化学等。19世纪的学校课程又引进了一些新的人文学科，如现代本族语、现代外国语、公民、历史、地理。此外还出现了劳作课程。体育、艺术课程已受到普遍重视。进入20 世纪，科学的发展导致课程的进一步分化和综合，出现了与学科课程相对的活动课程、核心课程、广域课程。21世纪的课程发展主要趋势是多样化、乡土化、个性化、国际化。出处：教育卷 • 教育原理 • 课程论
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