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| 词条 | 罗素 |
| 释义 | 罗素 罗素（Bertrand Russell，1872—1970） 英国哲学家、数学家、逻辑学家、教育家。剑桥大学三一学院毕业，先后执教于剑桥大学、美国芝加哥大学和加利福尼亚大学。获1950年诺贝尔文学奖。曾从事数学基础和数理逻辑研究，提出“罗素悖论”。在教育上，将培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质视为教育的目的；主张“自由教育”和“爱的教育”，尊重儿童的权利，抛弃旧教育的强制方法，从儿童的本能出发加以引导，使儿童“自发”地获取知识。曾创办皮肯希尔学校进行教育实验。著有《哲学原理》、《哲学问题》、《西方哲学史》、《论教育》、《数学原理》（与怀特海合著）等。 出处：教育卷 • 教育史 • 外国教育史 • 人物 罗素（Bertrand Russell ，1872—1970） 英国哲学家、数学家、逻辑学家。剑桥大学三一学院毕业后留校任教。第一次世界大战后访问苏俄。1920年曾来中国讲学。1938—1944年在美国芝加哥大学、加利福尼亚大学讲学。获1950年诺贝尔文学奖。在哲学上,早期为新实在主义者,20世纪初提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在数学上,从事过数理逻辑和数学基础的研究。以他命名的“罗素悖论”,曾对20世纪的数学基础发生过重大影响。又提出逻辑类型论以解决语义悖论。在教育上,主张自由教育,认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质, 更多地发展个人主义。在政治上, 反对侵略战争,主张和平主义。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《心的分析》《物的分析》《西方哲学史》《论教育》等。 出处：哲学卷 • 逻 辑 学 • 外国逻辑史 罗素（Bertrand 出处：数理化力学卷 • 数 学 • 人物及著作 罗素（Henry Norris Rusell，1877—1957） 美国天文学家。1900年获普林斯顿大学哲学博士学位。任母校教授和天文台台长。英国皇家学会会员、英国皇家天文学会会员、美国全国科学院和法兰西科学院院士。任美国天文学会会长、国际天文学联合会恒星光谱组和恒星结构组主席、美国哲学学会会长、美国科学促进会主席等。与丹麦 出处：天文学地球科学卷 • 天 文 学 • 总 类 罗素（Bertrand Russell ，1872—1970） 英国哲学家、数学家、逻辑学家。剑桥大学三一学院毕业后留校任教。第一次世界大战后访问苏俄。1920年曾来中国讲学。1938—1944年在美国芝加哥大学、加利福尼亚大学讲学。获1950年诺贝尔文学奖。在哲学上,早期为新实在主义者,20世纪初提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在数学上,从事过数理逻辑和数学基础的研究。以他命名的“罗素悖论”,曾对20世纪的数学基础发生过重大影响。又提出逻辑类型论以解决语义悖论。在教育上,主张自由教育,认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质, 更多地发展个人主义。在政治上, 反对侵略战争,主张和平主义。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《心的分析》《物的分析》《西方哲学史》《论教育》等。 出处：哲学卷 • 外国哲学史 • 西方哲学 • 现代哲学 • 人 物 • 英 国 罗素（Bertrand Russell，1872—1970） 英国哲学家、思想家、逻辑学家。剑桥大学三一学院毕业后留校任教。第一次世界大战后访问苏俄。1920年曾来中国讲学。1938—1944年在美国芝加哥大学、加利福尼亚大学讲学。获1950年诺贝尔文学奖。在哲学上,早期为新实在论者,20世纪初提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在数学上,从事过数理逻辑和数学基础的研究。以他命名的“罗素悖论”,曾对20世纪的数学基础发生过重大影响。在政治上,反对侵略战争,主张和平主义。认为议会道路是通往民主社会主义的唯一途径。坚持自由主义观点,认为一个要改变世界面貌的政治制度,其终极目标必须是使个人的创造力得到自由发挥。主要著作还有《哲学原理》、《哲学问题》、《心的分析》、《物的分析》、《西方哲学史》、《论教育》等。 出处：政治学社会学卷 • 政 治 学 • 政治思想和学说 • 外国政治家、政治思想家及学者 • 英 国 |
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