通过系统地收集和处理信息，对教育成就和价值所作的判断。包括对学生个体学习成绩的评定；对教师和教育管理人员的考评；以及对教育政策、方案和教育机构的评估等。其发展大致经历三个主要阶段：19世纪中叶至20世纪30年代为测量运动阶段，侧重测验的客观化和标准化；20世纪30—50年代为评价运动阶段，其标志为泰勒原则的提出；50年代进入专业化阶段，特点是各种评价模式大量出现，如CIPP模式、应答模式等，着重强调评价的分析、诊断的性质和自我评价的作用。